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日本諾貝爾獎得主批評 念大學浪費時間
因研發藍光LED獲得2014諾貝爾獎的日本物理學家中村修二，在一場記者會上痛批包括日本在內，東亞的教育制度，「中國、韓國都一樣，所有學生都以考進著名大學為目標，根本是浪費時間，年輕人應該學習不同的事情」。
中村出身漁民家庭，成就全靠自學，他就讀的德島大學甚至沒有物理系。
為何東亞會有這樣的教育體系？中村認為，因為東亞國家普遍有「普鲁士基因」，加上傳統的儒家與科舉制度；部分國家又加上了蘇聯式教育。
現代各國的標準模式，學生早上7點走進學校；課程中全程聽課，老師講、學生聽；穿插在課程間的只有午餐和體育課；放學回家寫作業。
「在標準化课程的禁錮下，浩瀚而美不勝收的人類思想被切割成一塊塊學科；行雲流水、融會貫通的概念被分成了一個個單元。」
中村強調，中、日、韓3國在19世纪末為了追趕西方列強，引進現代教育制度，卻又不可避免地保留儒家、科舉，造成嚴重扭曲。
儒家的「學而時習之」，中村更不以為然，他說，孔子時代跟今天的社會有極大差異，每天光是複習，人生中最精華的時間都被浪費了。
很多人說，大考或許不盡如人意，但最公平，中村反駁，這是傳統「不患寡而患不均」的思想，他說，公平没有错，但如果為了公平，反而壓制了不同類型的人才，就很可悲。
當技術、經濟不斷演變，這種體系就變得不合時宜，而這個急需改革的體系，也在社會各集團的共謀下愈發僵硬。（即時新聞中心／綜合報導）
http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/international/20150721/652073/
本貼文共有 41 個回覆
我覺得考試主要目的，應該放響 “考驗人既學習能力” 而唔係知識
依家既網絡時代，知識唔再需要用腦記實，就應該考驗 “如何快速獲得知識”
依家既網絡時代，知識唔再需要用腦記實，就應該考驗 “如何快速獲得知識”
我覺得考試主要目的，應該放響 “考驗人既學習能力” 而唔係知識
依家既網絡時代，知識唔再需要用腦記實，就應該考驗 “如何快速獲得知識”
我就唔會反對考試，只係香港考既野錯左
學而時習之都唔係講書入面D知識
Khinchin點睇
又多謝有人招喚我.....
或者有人會問咩係「普魯士基因」? 以前教育其實是師徒制，而因為工業革命而要求專科及有一定水平勞動人口的需求，出現了所謂的 K-12分級教育制度。當中以普魯士制度得到各國垂青，主要如下：
1、早上七八點鐘走進教學樓；
2、在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽；
3、穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間；
4、放學後，學生回家做作業。
原本行雲流水既思維切割成「學科」而每個概念再分拆成「課程單元」。這個模式並不係教育出能夠獨立思考的學生，而係大量炮製忠誠且易於管理的國民，最終要服從國王。當然，普魯士教育體系在當時都具有大量提升國民的創新意義，亦令上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法就是採用普魯士教育體制。
當今社會對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高，更需具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要有能力提出新穎的想法並付諸實施，而社會的多樣性與細差令人在智力、想像力和天賦方面各不相同都可以有所供獻。
太新穎嘅思維，唔係人人接受到。
無張沙紙可以點... 去乞食咩![[banghead]](/face/hkg/banghead.gif)
講就講得輕鬆 佢只不過係飽漢不知餓漢飢 上左岸睇唔到無讀大學既基層生活
唔係話佢講錯 只係講得太理想化
去乞食咩 講就講得輕鬆 佢只不過係飽漢不知餓漢飢 上左岸睇唔到無讀大學既基層生活
唔係話佢講錯 只係講得太理想化
「在標準化课程的禁錮下，浩瀚而美不勝收的人類思想被切割成一塊塊學科；行雲流水、融會貫通的概念被分成了一個個單元。」
true also ....
true also ....
Khinchin點睇
又多謝有人招喚我.....
或者有人會問咩係「普魯士基因」? 以前教育其實是師徒制，而因為工業革命而要求專科及有一定水平勞動人口的需求，出現了所謂的 K-12分級教育制度。當中以普魯士制度得到各國垂青，主要如下：
1、早上七八點鐘走進教學樓；
2、在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽；
3、穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間；
4、放學後，學生回家做作業。
原本行雲流水既思維切割成「學科」而每個概念再分拆成「課程單元」。這個模式並不係教育出能夠獨立思考的學生，而係大量炮製忠誠且易於管理的國民，最終要服從國王。當然，普魯士教育體系在當時都具有大量提升國民的創新意義，亦令上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法就是採用普魯士教育體制。
當今社會對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高，更需具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要有能力提出新穎的想法並付諸實施，而社會的多樣性與細差令人在智力、想像力和天賦方面各不相同都可以有所供獻。
………
![[sosad]](/face/hkg/sosad.gif)
Khinchin點睇
又多謝有人招喚我.....
或者有人會問咩係「普魯士基因」? 以前教育其實是師徒制，而因為工業革命而要求專科及有一定水平勞動人口的需求，出現了所謂的 K-12分級教育制度。當中以普魯士制度得到各國垂青，主要如下：
1、早上七八點鐘走進教學樓；
2、在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽；
3、穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間；
4、放學後，學生回家做作業。
原本行雲流水既思維切割成「學科」而每個概念再分拆成「課程單元」。這個模式並不係教育出能夠獨立思考的學生，而係大量炮製忠誠且易於管理的國民，最終要服從國王。當然，普魯士教育體系在當時都具有大量提升國民的創新意義，亦令上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法就是採用普魯士教育體制。
當今社會對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高，更需具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要有能力提出新穎的想法並付諸實施，而社會的多樣性與細差令人在智力、想像力和天賦方面各不相同都可以有所供獻。
………
學到野
Khinchin點睇
又多謝有人招喚我.....
或者有人會問咩係「普魯士基因」? 以前教育其實是師徒制，而因為工業革命而要求專科及有一定水平勞動人口的需求，出現了所謂的 K-12分級教育制度。當中以普魯士制度得到各國垂青，主要如下：
1、早上七八點鐘走進教學樓；
2、在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽；
3、穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間；
4、放學後，學生回家做作業。
原本行雲流水既思維切割成「學科」而每個概念再分拆成「課程單元」。這個模式並不係教育出能夠獨立思考的學生，而係大量炮製忠誠且易於管理的國民，最終要服從國王。當然，普魯士教育體系在當時都具有大量提升國民的創新意義，亦令上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法就是採用普魯士教育體制。
當今社會對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高，更需具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要有能力提出新穎的想法並付諸實施，而社會的多樣性與細差令人在智力、想像力和天賦方面各不相同都可以有所供獻。
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學到野
好既教育應該做到三件事
1. 過程開心。
2. 唔容易被教育制度放棄 (即係每種情格既人都可以發揮自己所長)
3. 學成後既人有生產力。
香港教育制度就完全唔係咁，係官僚制度既平衡，即係管理者之間既平衡。
學生係實驗品。
我建議取消綜合既學校，所有學校只可以做，文科、理科、術科，專精做一樣(師資同設施專門)
一個學生翻三間學校，雙週，5日5日4日咁翻三種學校
收生係兩輪，每間學校要有學額比兩輪既人：第一輪面試(計埋成績)
第二輪隨機 比面試唔掂既人，好學校都要收最差既學生，咁先顯示到佢教得好。
1. 過程開心。
2. 唔容易被教育制度放棄 (即係每種情格既人都可以發揮自己所長)
3. 學成後既人有生產力。
香港教育制度就完全唔係咁，係官僚制度既平衡，即係管理者之間既平衡。
學生係實驗品。
我建議取消綜合既學校，所有學校只可以做，文科、理科、術科，專精做一樣(師資同設施專門)
一個學生翻三間學校，雙週，5日5日4日咁翻三種學校
收生係兩輪，每間學校要有學額比兩輪既人：第一輪面試(計埋成績)
第二輪隨機 比面試唔掂既人，好學校都要收最差既學生，咁先顯示到佢教得好。
一個學生有三個機會翻身嘛
一間學校冇朋友 比人蝦都有兩次機會
仲識多左女
一間學校冇朋友 比人蝦都有兩次機會
仲識多左女
淺白 易明 又 警醒 .
新一代思想家 , 其實 GTO 之類嘅漫畫不嬲表達緊同一種思想
可惜在位者唔係咁諗
重有家長
好易
有日你病左
你可以兩個醫生中揾一個開刀
一個係港大MBBS, 一個冇大學但係自稱由細到大都家傳醫術
你揾邊一個？
有日你病左
你可以兩個醫生中揾一個開刀
一個係港大MBBS, 一個冇大學但係自稱由細到大都家傳醫術
你揾邊一個？
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又多謝有人招喚我.....
或者有人會問咩係「普魯士基因」? 以前教育其實是師徒制，而因為工業革命而要求專科及有一定水平勞動人口的需求，出現了所謂的 K-12分級教育制度。當中以普魯士制度得到各國垂青，主要如下：
1、早上七八點鐘走進教學樓；
2、在長達40-60分鐘的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負責講，學生負責聽；
3、穿插在課程之間的有午餐以及體育課的時間；
4、放學後，學生回家做作業。
原本行雲流水既思維切割成「學科」而每個概念再分拆成「課程單元」。這個模式並不係教育出能夠獨立思考的學生，而係大量炮製忠誠且易於管理的國民，最終要服從國王。當然，普魯士教育體系在當時都具有大量提升國民的創新意義，亦令上萬人成了中產階級，為德國成為工業強國提供了至關重要的原動力。基於當時的技術水平，要在普魯士王國實現人人都接受教育的目標，最經濟的方法就是採用普魯士教育體制。
當今社會對勞動者的閱讀能力、數學素養和人文底蘊的要求越來越高，更需具有創造力、充滿好奇心並能自我引導的終身學習者，需要有能力提出新穎的想法並付諸實施，而社會的多樣性與細差令人在智力、想像力和天賦方面各不相同都可以有所供獻。
………
學到野
therefore,
eine Stunde = one hour = one lesson
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