男拔同學，壯哉！魯迅說：「世上如果還有真要活下去的人們，就先該敢說，敢笑，敢哭，敢怒，敢罵，敢打，在這可詛咒的地方，擊退了可詛咒的時代！」男拔初中生，都做到了！他們試後被迫觀看硬銷「普通話」的所謂教育劇場，憤恨難平，先是全程嘈吵，再而怒噓上台參與「互動」的同學，然後演員落台訪問，有學生更推開咪高峰。 最後學生被校方責罰。但學生不遷怒責罰他們的老師，反而向硬銷「普通話」的演員高舉中指。事後校方指，學生試後心情放鬆，便是這樣。 放鬆？放鬆會有這種強烈意志？學生在反抗還是反叛，不懂得分？ 劇團迎合中港融合　硬銷中共殖民官話 學生在為什麼如此憤怒？從網上找到劇團「戲遊舞台」的演出簡介，可估計一二。劇目叫《異口同聲》，演出受語常會資助。主角是中三的志偉，「語文能力差」，欲參加電影拍攝比賽，但比賽限定作品語言是「普通話」。新移民同學珊珊便請纓幫助，鼓勵他參加，並指出志偉的普通話錯誤之處，最後更令志偉與爺爺展開「歷史性對話」（應該是志偉有個講普通語的「阿爺」，而一直他們都不「對話」）。

說粵語的，語文能力差，自信差，不與「阿爺」「溝通」，而且說起「普通話」都是粵語發音和用語，笨手笨腳。從故事簡介，有沒有政治涵意，或學生有沒有如此解讀，無從稽考。但起碼可以看到抑粵揚普的影子，而且，仍未算到演出把這元素放得多大。不過肯定，學生就是群情洶湧。 我們再看劇團創作動機：「自香港回歸中國，中國經濟日漸開放，中港交流越見頻繁，增加使用普通話的機會...」清楚了，這是個接受「中港融合」作前提的演出。 「但因不同原因，中學生使用普通話時，往往難於啟齒。本團希望透過有趣而又生活化的場景，令同學注意日常生活常常接觸和利用的普通話，並帶出日常使用普通話的謬誤，以提升同學應用普通話的能力。」因中港融合，所以，同學要刻服恐懼，識時務學普通話了。 藝術教育怎能當殖民買辦？怎能責備受壓迫學生？ 你會問，劇團只想教授普通話，犯不著如此政治化？「普通話」在學校，就是中共殖民政權的子彈。這班香港初中生，十二、三歲，剛從小學升上來，左一句祖國真偉大，右一句說好普通話相識滿天下，早就受盡形形式式的「國民教育」和普教中滋擾，是受壓迫最深的一群。而你跟他再鼓吹「普通話」，找班演員嘻嘻嘻哈哈，還要預設虛假的互動，不是在傷口上灑鹽？ 你仍會問，就算怎不喜歡，也要尊重演出。而劇中演員更在面書，大罵學校「金玉其外，敗絮其中」，學生像「黑社會」。 尊重演出？這只是一般演出嗎？劇團心知肚明，這是教育劇場。用「普通話」不是藝術處理，而是以戲劇作工具去鼓吹使用「普通話」，以及推廣「普通話」用語和發音。你們在做教育！不是一般演出！一般演出，台詞錯漏，演技虛假，或觀眾不喜歡某種語文的戲劇處理，觀眾報以噓聲，算是不尊重。但你們不是演出有問題，是教育方向出問題！更甚就是在中共文化殖民的處境下，硬銷殖民者的官方語言！而學生就是反抗你們的反教育！就是高呼「We Don't Need No-Education」！ 你們需知你們不單是演員，更是演教員（Teacher-Actor)。你不能一見學生反抗，就不反省教育，反而立即躲進演員、藝術家、表演者的角色，指學生是壞觀眾，不尊重演出。這是不專業的表現。 戲劇是革命預演　男拔仔演出「受壓迫者劇場」 ！ 劇團一定知道甚麼是受壓迫者劇場（theatre of the oppressed)。看劇團簡介，你們有申請資助，在另外的計劃使用受壓迫者劇場教育法。受壓迫者劇場起源巴西，相信觀眾不單是旁觀者（spectator)，更是行動者（spec-actor)，觀察而介入演出。所以故事都是受壓迫者的故事，以及受壓迫的觀眾聚在一起，預演革命。以行動者來說，男拔學生做到了！只是你們沒有計算學生會反抗。因為你們這個「program」，「proposal」無寫「受壓迫者劇場」；因為那個用「受壓迫者劇場」的計劃，部門是關於平權關於性傾向歧視，而今次，你們是向語常會拎錢，而那是個鼓吹殖民政權的官方語言的金主。所以你們就向一班飽受「國民教育」和普教中邊緣化的同學，硬銷殖民語言，並設定虛假的互動，卻料不到學生勇敢把咪高峰推開。你們不自覺，你們做的，是「壓迫者劇場」；而學生在忍受不了內心激蕩發出噓聲、在推開你虛情假意的咪高峰、在向你高舉中指的一刻，就把劇場演成「受壓迫者劇場」！而云云巡迴的中學，只有男拔反抗，這是老牌男校獨特的兄弟手足團結傳統，反抗國家機器洗腦。香港，只有男拔是名校！

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